فاعلية استراتيجية التعليم التعاوني في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي بمدينة تيجي
رسالة دكتوراةملخص الدراسة
هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استراتيجية التعليم التعاوني في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي.
انطلقت الدراسة من تساؤل رئيس مفاده: ما فاعلية استراتيجية التعليم التعاوني في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي؟
وللإجابة عن هذا التساؤل قام الباحث بالتحقق من صحة الفرضيات التالية:
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي لمقياس دافعية التعلم.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس دافعية التعلم.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل القبلي والبعدي.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للتعلم.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل القبلي والبعدي.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للتعلم.
ومن أجل الإجابة عن تساؤل الدراسة واختبار فرضياتها اتبعت الدراسة المنهج التجريبي، وذلك لمناسبته لتحقيق الهدف من الدراسة، والذي اعتمد فيه الباحث على تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين (المجموعة التجريبية - المجموعة الضابطة)، وذلك لقياس فاعلية المتغير المستقل (استراتيجية التعليم التعاوني) في تنمية المتغير التابع (التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم).
تمَّ تطبيق الدراسة على عينة من مجموعة من التلاميذ المسجلين بالصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي في مدرسة تيجي المركزية خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2023 / 2024، حيث بلغ عددهم (33) تلميذاً تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين متكافئتين سُمّيت المجموعة الأولى (التجريبية) وضمت عدد (16) تلميذاً، وتكونت المجموعة الثانية (الضابطة) من عدد (17) تلميذ.
خضعت عينة الدراسة إلى اختبارين أحدهما قبلي والآخر بعدي؛ وذلك للكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية التحصيل الدراسي لدى تلاميذ الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي.
لقياس دافعية التعلم لدى التلاميذ (عينة البحث)، فلقد تمَّ استخدام مقياس الدافعية للتعلم الذي أعده يوسف القطامي سنة (1989)، وقد تضمن المقياس في صورته الأولية (60) عبارة، وبعد عرضه على مجموعة من المحكَّمين والمتخصصين في مجال علم النفس تمَّ استبعاد (24) عبارة وبقي المقياس يحتوي في صورته النهائية على (36) عبارة.
قام الباحث بتحليل البيانات إحصائياً بواسطة الحاسب الالي باستخدام الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS (Statistical Packages for Sciences)، ولقد تمَّ استخدام الأساليب الإحصائية التالية:
اختبار (T) لعينتين مستقلتين Independent Sample T-test لحساب دلالة الفروق بين المجموعتين (الضابطة – التجريبية) والتأكد من تكافؤ المجموعتين في بعض المتغيرات (متغير العمر الزمني - درجات التلاميذ (عينة الدراسة) في مادة اللغة الإنجليزية نهاية الفصل الدراسي الأول - الاختبار التحصيلي القبلي - مقياس الدافعية للتعلم القبلي).
استخدام معادلة ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha)، وطريقة التجزئة النصفية لحساب ثبات أدوات الدراسة (الاختبار التحصيلي – مقياس الدافعية).
معامل ارتباط بيرسون لحساب معامل الاتساق الداخلي بين فقرات الاختبار والدرجة الكلية للاختبار.
اختبار التوزيع الطبيعي وهو اختبار إحصائي يستخدم لفحص توزيع البيانات في حالة حجم العينة الصغير الذي يقل عن (30) مفردة.
مربع إيتا وتم استخدامه لمعرفة مستوى فاعلية المتغير المستقل (استراتيجية التعليم التعاوني) على المتغير التابع (التحصيل الدراسي – الدافعية للتعلم).
وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي لمقياس دافعية التعلم.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس دافعية التعلم لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للتعلم لصالح التطبيق البعدي.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للتعلم.
استناداً إلى النتائج التي توصلت اليها الدراسة الحالية يوصي الباحث بما يلي:
يجب على معلمي كل المواد الدراسية بمختلف تخصصاتهم استخدام استراتيجية التعليم التعاوني نظراً للدور الذي تلعبه في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم، وهذا ما اثبتته الدراسة الحالية والدراسات السابقة في هذا المجال.
يجب على المعلمين تجنب استخدام طرق التدريس التقليدية، والتي تعتمد على الحفظ والتلقين لما لها من نتائج سلبية على المتعلم.
يجب على القائمين على العملية التعليمية إقامة دورات تدريبية لمعلمي التعليم الأساسي في مجال استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة.
توفير الإمكانيات والشروط داخل الغرف الدراسية التي تمكن المعلم من استخدام استراتيجية التعليم التعاوني.
وضع وإعداد أدلة من قبل المتخصصين في المناهج وطرق التدريس تتضمن كيفية استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة.
إعداد مناهج تعليمية تتماشى مع استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة.
إجراء دراسات مماثلة على المراحل التعليمية الأخرى، بهدف الوصول إلى نتائج يمكن تعميمها بصورة أكبر.
إجراء دراسات مماثلة على عينات أخرى ومن مناطق أخرى.
إجراء دراسات أخري تتناول فاعلية استراتيجية التعليم التعاوني في تنمية بعض المتغيرات الأخرى.
إجراء دراسات تهدف إلى معرفة اتجاهات الم
علمين نحو استخدام استراتيجية التعليم التعاوني.
خالد أحنين محمد أبوخليدة، (12-2026)، طرابلس: جامعة طرابلس،
الهجرة من الريف إلى المدينة الأسباب والنتائج
رسالة ماجستيرتعد الهجرة من بين العوامل المسببة لنزوح الأرياف من الخبرات والطاقات الشابة التي تعتمد عليها الأرياف في نموها وتطورها وذلك لما تتميز به مناطق الجدب بالمدن والمناطق الحضارية من الوسائل المشجعة للعمل وتوفر سبل العيش الكريم الأمر الذي شجع الغالبية من الشباب أو من يحملون الشهادات المتقدمة من التعليم بالإنتقال إليها لما يجدونه في مناطق الجدب من فرص قد لا تتوفر لهم في مناطقهم الأصلية
فتحي امحمد محمد العسكري، (04-2026)، ليبيا طرابلس: جامعة طرابلس،
دور شبكات التواصل الاجتماعي في اعادة تشكيل الهوية الاجتماعية والقيم الثقافية لدي الشباب الجامعي في ظل الانفتاح التكنولوجي.
مقال في مجلة علميةالملخــــــ
ص هدفت هذ هالد
راسة الي التعرف علي دور شبكات التواصـ االجتمـاعي ـي إعـاد تشـكي اليويـة االجتماعيـة والقـيم الدقا يـة لـد ى
الشـباا الجـامعي ـي فـ االنفتـا
التكنولوجي، والعوامـ التـي قـد تسـيم ـي تشـكي هـويتيم ، وقـد تـم للـ مـن خـالل
اســتادام المــنيم المســحي لوصــف وتحليــ الدراســات الســابقة ــي هــذا المجــال، واستاالص استنتاجات ونتائم قابلـة للتعمـيم.
ومـن خـالل توفيـف الجـانبين التحليلـي والنــوعي ــي تحليــ المحتــوم، وتقــديم إ ــار تفســيرم لــدالالت النتــا
ئم التحليليــة المستالصـة مـن نحـو 11 ( دراسـ ةسـابق ةعربيـ ةوأجنبيـة، واسـتنادارالـ يالن ريـ
ةاالجتماعية، توصلت الدراسة الي النتائم اآلتية:
وجود ندر ي الدراسات التي تتنـاول
بشك مباشر وشام تأثير وسائ التواص االجتماعي على اليوية االجتماعيـة والقـيم
الدقا ية لدم الشباا الجامعي ضمن دراسة شاملة، قد ركزت مع م الدراسات السـابقة علـى بعـد واحـد ولـم تشـتم علـي البعـد ا خـر أو تناولتـ بشـك جزئـي.و
أفيـرت الدراسات السـابقة أن االنفتـا التكنولـوجي الـذم يحـد
السـتادام وسـائ التواصـ
االجتمـاعي قـد سـاهم ـي تاييـرات جوهريـة ـي أنمـا االنتمـا ، والصـور الذاتيـة، وأساليب التعبير االجتماعي لدى الشباا الجامعي وهـو مـا انعكـي ـي إعـاد
تشـكي هويــاتيم االجتماعيــة.وكشــفت هــذه الدراســات أن القــيم الدقا يــة المرتب ــة
بالشــباا الجامعي قد تأثرت بشك كبير بالمحتوى الرقمي متعدد الدقا ات.وقد
ركزت العديد من الدراسات على الجوانب النفسـية والسـلوكية والمعلوماتيـة ال
سـتادام وسـائ التواصـ االجتماعي يحي نل مي حَظتحلي
بعدم القيمة واليوية باالهتمـام الكـا يعلـى الـر م من أهميت ي يم التحوالت االجتماعية العميقة التي يمر بيا الشباا الجامعي.
الكلمات المفتاحية
: شبكات التواص االجتماعي، اليوية االجتماعية، القيم الدقا ية،
الشباا الجامعي، االنفتا التكنولوجي. المقدمة:
يع دال نم وال ســـريع
ايمان عبدالسلام علي الحداد، (03-2026)، القرطاس للعلوم الانسانية والتطبيقية: مجلة القرطاس للعلوم الانسانية والتطبيقية، 28
تداخل الاجناس الادبية في النص الروائي رواية جلنار أنموذجا
مقال في مجلة علميةفي هذا البحث دراسة لظاهرة تداخل الأجناس الأدبية المختلفة في النص الروائي، يستعرض هذا البحث الأجناس التي وردت في الرواية الليبية (جلنار)، لصاحبها أ. د. خليفة أحمد العتيري، كالمثل والحكمة، والخاطرة، والرسالة، والشعر، والأثر الذي تركته تلك الأجناس، فالرواية عند الأديب العتيري هي براح يعالج فيه مشاكل المجتمع، وينقل فيه الجوانب الإنسانية بمختلف أنواعها، فهو يسطر من خلالها المعاناة والمأساة، وكذلك التضحية والفداء وحب الناس بأسلوب روائي جميل ومسترسل وبحبكة متقنة.
أبوزيد منصور أبوزيد الحداد، (03-2026)، الهيئة الليبية للبحث العلمي: مجلة آفاق المعرفة، 9
المظاهر الجيولوجية والأشكال التضاريسية كمقومات جذب سياحة بمنطقة نالوت (بالجبل الغربي )
مقال في مجلة علميةتهدف الدراسة علي اهم المظاهر الجيولوجية والتضاريسية بالمنطقة بتنوعها الي جانب روعه مناظرها الطبيعية وهذا يساهم في أثراء السياحة بالمنطقة .
سالم عون نصر المشري، (03-2026)، مجلة القرطاس علمية محكمة للبحوث التربوية والإنسانية: مجلة القرطاس علمية محكمة للبحوث التربوية والإنسانية، 28
The Role of Written Corrective Feedback in Developing Language Skills: Perceptions of Libyan University EFL Teachers
Journal ArticleThis study investigates the perceptions of EFL faculty members at Libyan universities regarding the role of Written Corrective Feedback (WCF) in enhancing language skills. Despite the theoretical importance of WCF in second language acquisition, its practical implementation often faces various contextual challenges. Using a quantitative research design, data were collected from 50 EFL instructors across several Libyan universities. The findings reveal a high level of pedagogical commitment, with 96% of participants viewing WCF as a core teaching responsibility. However, a significant "belief-practice gap" was identified, as 66% of teachers lacked formal training in WCF, relying instead on personal experience. While teachers perceived a strong positive impact of WCF on reading and writing skills, logistical barriers—primarily time constraints (54%) and large class sizes (22%)—significantly hindered the quality of feedback. The study concludes with an urgent call for institutional professional development programs (demanded by 92% of the sample) and the adoption of more sustainable, selective feedback strategies to bridge the gap between teacher beliefs and classroom realities.
Haneen Almabrouk Othman Alsayiq, (01-2026), مجلة جامعة بني وليد للعلوم الانسانية والتطبيقية: مجلة جامعة بني وليد للعلوم الانسانية والتطبيقية, 1
Role Conflict Between Theoretical Preparation and Practical Training: A Case Study of Faculty members and Students at Tiji
Journal ArticleAbstract:
This study examines the challenges of integrating theoretical preparation with practical training in Colleges of
Education, focusing on the Faculty of Education in Tiji, University of Zintan. Using a descriptive-analytical
method, data were collected from 20 faculty members and 33 student teachers through structured questionnaires.
Results showed that both groups face difficulties in linking theory and practice, with faculty members reporting
higher role conflict (M = 3.70) than students (M = 3.39), a statistically significant difference (p = 0.013). The
dominance of theoretical content, limited administrative support, and short practicum periods contribute to this
gap. The study recommends curriculum redesign, better supervision, and investment in modern educational
laboratories to strengthen the connection between academic and professional preparation.
Keywords: Faculties of Education, Faculty Members, Student teachers, Practicum (Practical Training), Role
Conflict of Education
Haneen Almabrouk Othman Alsayiq, (12-2025), جامعة الزنتان: مجلة الجبل العلمية, 6
Iterative Feature Exclusion Ranking for Deep Tabular Learning
Journal ArticleTabular data is a common format for storing information in rows and columns, representing data entries and their associated features. Existing deep learning models designed for tabular data often rely on uni-dimensional feature selection mechanisms, which fail to adequately capture contextual dependencies of feature importance. This can result in missed crucial interactions, bias towards high-impact features, and limited generalization in attention generalization. To overcome these challenges, this study introduces a novel Iterative Feature Exclusion module that enhances the estimation of feature importance. The proposed module iteratively excludes a single feature from the input data and computes attention scores that represent the impact of each feature on the prediction. By aggregating the attention scores across iterations, the module generates a refined representation of feature importance that captures both the global and local feature interactions. The effectiveness of the proposed module was evaluated on four public datasets, and the results consistently demonstrated its superior performance over state-of-the-art methods and baseline models in both feature ranking and classification tasks.
The code is publicly available at https://github.com/abaraka2020/Iterative-Feature-Exclusion-Ranking-Module and https://github.com/mohalim/IFENet
FATHI SAID EMHEMED SHANINAH, (12-2025), Knowledge and Information Systems: Springer Nature, 68
الألعاب التعليمية ودورها في تعزيز العملية التعليمية وتنمية المهارات.
مقال في مجلة علميةيهدف هذا البحث للدراسة مفهوم الألعاب التعليمية وأثرها على تعزيز العملية التعليمية وتنمية المهارات.
مصطفى المبروك عمر المقرم، (09-2025)، الجمعية الليبية للعلوم التربوية والإنسانية: مجلة القرطاس، 27
مدى مراعاة منهج مرحلة التعليم الابتدائي لخصائص النمو لدى المتعلمين
مقال في مجلة علميةيهدف هذا البحث الى التعرف عن مدى مراعاة منهج مرحلة التعليم الابتدائي لخصائص النمو لدى المتعلمين، وما هي تلك الخصائص التي يجب ان يراعيها المنهج، ومعرفة الأسس التي يجب ان يبنى عليها المنهج، وكذلك التعرف على أهمية مرحلة التعليم الابتدائي في العملية التعليمية بالنسبة للمتعلم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لملائمته لطبيعة هذا البحث. وخلص البحث الى ان مفهوم المنهج تطور ولم يعد يقتصر على المقررات الدراسية بل أصبح يعنى بجميع الخبرات التي يكتسبها المتعلم وصار المتعلم محور العملية التعليمية لذلك يجب ان يبنى المنهج في كل المراحل التعليمية وفقاً لخصائص المتعلمين واحتياجاتهم وقدراتهم وميولهم، كما اظهر البحث وجود قصور في المناهج بصورتها الحالية التي تقدم للمتعلمين فهي لا تزال بحاجة إلى مراجعة شاملة تشمل المحتوى وطريقة تقديمه وآليات التقييم والموارد المتاحة لتنفيذه، وذلك من اجل ان تراعي تلك المناهج خصائص النمو المختلفة للمتعلم في كل المراحل الدراسية وخاصة مرحلة التعليم الابتدائي نظراً لأهميتها باعتبارها ركيزة التعليم كله.
خالد أحنين محمد أبوخليدة، (09-2025)، بني وليد: المجلة الليبية للدراسات الأكاديمية المعاصرة، 2